Психологическая служба МУК-21

Отчет о проведении конкурса «Успех в моей жизни»

Admin — Thu, 17 May 2007 19:32:41 GMT

Отчет о проведении конкурса
«Успех в моей жизни»
В ГОУ МУК – 21 «Коньково»

11 апреля 2007 года в МУК – 21 «Коньково» были подведены итоги конкурса «Успех в моей жизни». Задачами и целями конкурса являлись: развитие мотивации учебной деятельности, положительного отношения к учебе, расширение кругозора; ознакомление учащихся с «формулой успеха», то есть развитие рефлексии и осознания того, что успех достигается не «просто так», а требует определенных конкретных взаимосвязанных действий со стороны личности: желание стать успешным, умение ставить перед собой цели, выбирать способы и средства их достижения. Также задач конкурса являлось формирование психологической установки на готовность преодолевать препятствия на пути достижения цели, не отказываться от нее, а искать и находить пути выхода. Учащиеся МУК -21 узнали, что всемирно известный бестселлер «Гарри Поттер» написанный Джоанной Роулинг не сразу получил внимание издательств. Учительница английского языка Джоанна Роулинг, все свое свободное время писавшая книгу о мальчике, который понял, что он волшебник, предлагала свою книгу 4 американским издательствам, и во всех ей было отказано в публикации. Наконец, одно издательство взяла кнугу о Гарри Поттере, за которую писательнице заплатили всего 4 тысячи долларов. Кроме того, задачей конкурса являлось создание ситуации успеха для учащихся конкурса, формирование серьезного отношения к выбору будущей профессии.
В конкурсе были представлены работы по двум номинациям:
1. «Успех моей будущей профессии»
2. «Успешные люди – кто они?»

Для подведения итогов конкурса было создано жюри, председателем которого является директор Георгиева Рита Иосифовна, в которое вошли следующие преподаватели: Аристархов Кирилл Игоревич, Харовская Виктория Владиславовна, Круглова Мария Игоревна, Чулина Татьяна Николаевна. А также администрация МУК – 21: Заместитель директора по УВР Санченко Галина Григорьевна.
Специально для подведения итогов конкурса психологическая служба МУК – 21 провела исследование на предмет того, как учащиеся понимают понятие «Успех». Порядка 40% ответили – что успех – это умение ставить перед собой цели в жизни и достигать их.
Оценивание работы номинантов конкурса происходило по трем критериям: оформление работы в печатном виде, создание презентации – сопровождения в электронном виде, выступление.
Результаты конкурса размещены на сайте МУК – 21 «Коньково»

Директор ГОУ МУК – 21 «Коньково» Георгиева Р.И.
Заместитель директора по УВР Санченко Г.Г.
Педагог-психолог Круглова М.И.

Отчет за 2005 год

Admin — Tue, 19 Dec 2006 09:18:04 GMT

Отчет о работе психологической службы МУК № 21

За период 01.09.05 – 23.12.05

«Сегодня, как никогда, обществу нужна личность, способная сделать свой выбор и нести за него ответственность» Кезина Л.П.

Цель работы психологической службы – своевременное и последовательное психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессах:
профессионального самоопределения, выбора профессии;
развитие рефлексии, самонаблюдения, понимания своих психологических особенностей, становление самосознания;
развитие мотивации учебной деятельности, положительного отношения к обучению, понимание непреходящей ценности образования, воспитание положительного отношения к труду.

В рамках работы по первому направлению - психолого-педагогическое сопровождение учащихся в выборе профессии и профессионального самоопределения было проведены следующие мероприятия:
Мониторинг по изучению потребностей учащихся в профессиональном самоопределении – свыше 600 учащихся. По результатам которого была составлена программа бесед с учащимися по интересующим их профессиям, а также профессиям, которые малознакомы учащимся: экономист, юрист, программист, аудитор, верстальщик, логистик, менеджер по продажам, мерчендайзер и др. Беседы с учащимися проводились еженедельно, каждая неделя – под девизом своей профессии, - например – «Маркетолог – Бог торговли». Еженедельный охват учащихся составлял свыше 500 учащихся.
Проведены профориентационные тестирования учащихся: «Матрица профессий», «Опросник по изучению профессиональной направленности учащихся »(«Выбирая профессию, выбираем образ жизни» Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В.). Общий охват учащихся по двум тестированиям составил более 1000 учащихся.
Были организованы и проведены встречи с представителями образовательных учреждений города Москвы. Охвачено около 2000 учащихся.
Для решения задач по второму направлению – развитие рефлексии у учащихся, понимания своих психологических особенностей – мотивационной, эмоциональной и волевой сферы в рамках курса «Деловое общение» выделено 25 часов на изучение науки психологии, предметов и явлений, которые изучает современная психология: темперамент, характер, эмоции, способности, проблемы общения, конфликтов. На занятиях по «Деловому общению» учащиеся, с одной стороны, получают теоретические знания по психологии (законы, закономерности, теории, классификации), а с другой стороны – выполняют ряд заданий, в результате которых учащиеся познают особенности своей личности. Также, по этому направлению было проведено изучение типов темперамента учащихся.
Для решения задач по третьему направлению – развитию мотивации учебной деятельности, положительному отношению к труду, понимание ценности и значимости образования на современном этапе было проведены следующие мероприятия. Конкурс «Лучшая профессия» - номинации «Лучший реферат» и «Лучшая ода о профессии». В конкурсе участвовало 100 учащихся по номинации «Лучший реферат», и 10 учащихся по номинации «Ода о профессии». Данный конкурс и его тематика позволила учащимся, во-первых, проявить свой творческий потенциал, поскольку номинация «Ода о профессии» предполагала сочинение хвалебного стихотворения о профессии. Во – вторых, конкурс был направлен на развития навыка целеполагания у учащихся, понимания необходимости ставить перед собой задачи и добиваться их. Были проведены уроки КВН «Удивительный мир профессий», - в 11 классах, что составило свыше 250 учащихся. Индивидуальные психологические консультации, которые также были направлены на решение трех основных задач работы психологической службы.
Дальнейшая работа психологической службы будет строиться также исходя из основных задач.
Планируются:
Новые конкурсы. «..Один день из жизни…профессионала » Учащиеся будут описывать, как они себе представляют рабочий день специалиста выбранной им профессии, например «Один день из жизни менеджера», «Один день из жизни финансового аналитика».
Деловая игра «Устройство на работу».
Беседы о профессиях и типичных ошибках при их выборе.
Психологические тестирования.
Встречи с представителями учебных заведений города Москвы

В 9 -11 классах преподавался предмет «Деловое общение». В рамках этой дисциплины учащиеся познакомились с разделами:
1. Деловое общение;
2. Этикет;
3. Психология конфликтов;
4. Имидж;
5. Профориентация.

В процессе обучения учащихся 9 – 11 классов были проведены мероприятия и использованы методы:
1. Исследование ведущего стиля поведения в конфликтной ситуации, опросник Томаса;
2. Ролевые игры на темы:
- «Резюме»;
- «Заявление»;
- «Этикет: деловая беседа».
3. Деловые игры на темы:
- «Имидж менеджера»;
- «Рецензия».
4. Рефераты на темы:
- «Эрик Берн»;
- «Имидж делового человека»;
- «Конфликт»;
- «Деловой этикет»;
- «Невербальная коммуникация»;
- и др.
5. Тренинги:
- «Навыки невербальной коммуникации»;
- «Знакомство»;
- «Готовность к экзамену».

С целью проверки знаний учащихся проводились тематические контрольные работы и опросы.

В течение учебного года психологи МУК-21 провели ряд психологических исследований:
1. Исследование типа темперамента учащихся 9 – 11 классов (опросник Г. Айзенка);
2. Исследование типа личности учащихся некоторых 9 - 11классов (рисуночный тест Майерс-Бриггс);
3. Работа над проектом «Гендерные особенности преподавателей и учащихся МУК-21», которая включала в себя:
- теоретический анализ проблемы влияния гендерных особенностей на педагогический процесс;
- исследование гендерных особенностей преподавателей и учащихся МУК-21;
- сравнительный анализ результатов исследования гендерных особенностей преподавателей МУК-21;
- сравнительный анализ результатов исследования гендерных особенностей учащихся 10 – 11 классов школы 1694;
- оформление результатов и выводов в виде презентации.

В рамках работы профориентационного отдела психологами МУК-21 были запланированы и проведены следующие мероприятия:
1. Профориентационное тестирование учащихся 8– 10 классов с использованием таких диагностических методов как:
- проективная методика «Рисунок человека из геометрических фигур»;
- опросник ОПГ;
- опросник Холланда;
- опросник интересов и способностей;
- опросник ДДО.
2. Индивидуальные консультации учащихся 11 классов «Выбор будущей профессии».
3. Оформлены информационные стенды по следующим рубрикам:
- «Вы спрашивали…»;
- «История успеха»;
- «Моя профессия»;
- «Хит - парад московских вузов»;
- «Моя профессия…Гуманитарное направление»;
- «Моя профессия…Естественнонаучное направление»;
- «Моя профессия…Творческая направление»;
- «Моя профессия… Техническое направление»

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ 2005-2006

Admin — Mon, 18 Dec 2006 16:13:05 GMT

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

2005-2006

Личностно-ориентированная модель образования имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонента личности. Цель – развитие ребенка, а это значит, и обучить его, и воспитывать, и оказывать ему своевременную психолого-педагогическую поддержку. Исходя из данной концепции современного образования, а также разделов образовательных программ, был составлен план работы психологической службы, который был утвержден на педагогическом совете. Цель работы психологической службы – своевременное и последовательное психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессах: 1) профессионального самоопределения, выбора профессии; 2) развитие рефлексии, самонаблюдения, понимания своих психологических особенностей, становление самосознания; 3) развитие мотивации учебной деятельности, положительного отношения к обучению, понимание непреходящей ценности образования, воспитание положительного отношения к труду.

В рамках работы по первому направлению - психолого-педагогическое сопровождение учащихся в выборе профессии и профессионального самоопределения были осуществлены следующие виды работ.

1. Мониторинг по изучению потребностей учащихся в профессиональном самоопределении – свыше 600 учащихся (в рамках экспериментальной работы). По результатам мониторинга была составлена программа бесед с учащимися по интересующим их профессиям, профессиям, которые пользуются спросом на рынке труда, а также профессиям, которые малознакомы учащимся. Профориентационные беседы проводились еженедельно, каждая неделя была посвящена конкретной профессии или проблеме ее выбора. Были проведены беседы по следующим профессиям: программист, аудитор, верстальщик, логистик, менеджер по продажам, менеджер по туризму, бренд менеджер, дизайнер, мерчендайзер, брокер и дилер, юрист, экономист. Кроме этого, были проведены беседы по следующим темам: «Типичные ошибки при выборе профессии», «Динамика и стадии профессиональной деятельности», «Классификация профессий по предмету труда», «Психологические качества, формируемые спецификой предмета труда», «Современный рынок труда в России, динами спроса». Результаты экспериментальной работы подтвердили, что учащиеся нуждаются как в конкретной информации по специальности, например, что такое «Логистика», в информации касающейся индивидуальных особенностей, например, психологические качества, формируемые спецификой предмета труда, так и в информации, касающейся рынка труда в России, специфики его формирования. Кроме этого, основываясь на данные экспериментальной работы (опросник уровня профессиональной готовности), в ходе профориентационных бесед с психологом учащиеся узнавали не только о специфики работы того или иного специалиста, его профессиональных знаниях, умениях, навыках, должностных обязанностях, но и о размере его заработной платы в России – стартовой (новички), стандартной (специалисты с опытом работы от 3 лет) и максимальной (профи); а также об учебных заведениях в Москве, которые готовят специалистов данной квалификации, и перечень вступительных экзаменов, необходимых для поступления. Еженедельный охват учащихся составлял порядка 25 – 30 классов.

2. Проведена батарея профориентационных тестов учащихся: «Матрица профессий», «Опросник по изучению профессиональной направленности учащихся», «тест Моя мотивация к успеху» ,(по книге «Выбирая профессию, выбираем образ жизни» Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В.); профориентационный опросник Джона Холланда. Также было проведено тестирование в режиме он лайн (тесты разработанные МГУ). Общий охват учащихся по тестированию составил свыше 600 человек.

3. Были организованы и проведены встречи с представителями образовательных учреждений города Москвы. У нас в гостях были: Колледж малого бизнеса № 40, Строительный колледж № 38, Медицинское училище № 19, Педагогический колледж № 12, Политехнический колледж № 31.

4. Оформлены профориентационные стенды.

Для решения задач по второму направлению – развитие рефлексии у учащихся, понимания своих психологических особенностей – мотивационной, эмоциональной и волевой сферы в рамках курса «Деловое общение» выделено 25 часов на изучение науки психологии, предметов и явлений, которые изучает современная психология: темперамент, характер, эмоции, способности, проблемы общения, конфликтов. На занятиях по «Деловому общению» учащиеся, с одной стороны, получают теоретические знания по психологии (законы, закономерности, теории, классификации), а с другой стороны – выполняют ряд заданий, в результате которых учащиеся познают особенности своей личности. Также, по этому направлению было проведено: изучение типов темперамента учащихся (тест Айзенка ), тесты на определение особенностей характера («Рисунок человека из геометрических фигур»), а также тест на определение доминирующего настроения. Много внимания было уделено проблемам невербальной коммуникации – языку жестов, мимики и пантомимики.

Несколько занятий были посвящены проблемам общения и взаимопонимания, умению работать в команде, умению установить контакт в общении и выйти из него. Занятия проходили в форме тренинга.

Для решения задач по третьему направлению – развитию мотивации учебной деятельности, положительному отношению к труду, понимание ценности и значимости образования на современном этапе было проведены следующие мероприятия. Конкурс «Лучшая профессия» - номинации «Лучший реферат» и «Лучшая ода о профессии». В конкурсе участвовало 100 учащихся по номинации «Лучший реферат», и 10 учащихся по номинации «Ода о профессии». Данный конкурс и его тематика позволила учащимся, во-первых, проявить свой творческий потенциал, поскольку номинация «Ода о профессии» предполагала сочинение хвалебного стихотворения о профессии. Во – вторых, конкурс был направлен на развития навыка целеполагания у учащихся, понимания необходимости ставить перед собой задачи и добиваться их. Были проведены уроки КВН «Удивительный мир профессий», (на уроках делового общения). Также в рамках работы по третьему направлению – развитие мотивации учебной деятельности, создание ситуации успеха для отдельных учащихся, воспитания эстетической культуры личности были проведены конкурсы по номинациям: «Имидж делового человека» и «Традиции и праздники России». Задачами первой номинации стали: воспитание у учащихся потребности следить за своим внешним видом, формирование умения выбрать одежду в соответствии с ситуацией и характером общения, понимания важности внешнего вида для достижения успеха в жизни. Задачами второй номинации стали: воспитание уважения к традициям и обычаям России, развитие интереса к истории родной страны, к развитию ее культуры. Подведение итогов конкурса произошло на открытом уроке под названием «Азбука делового общения» В рамках урока были освящены такие вопросы как: 1) Международные праздники, Православные праздники, Государственные Российские праздники. 2) Имидж деловой женщины (стиль офис), имидж деловой женщины (стиль вечерний), имидж делового мужчины.3)Номинанты премии «АСТРА» - «Самые стильные люди в России».4) Азбука мимики и жестов.

Также необходимо отметить, что в этом году в МУК 21 проходили преддипломную практику студенты Московского Педагогического Колледжа № 12, которые в течении месяца под руководством методиста Кругловой М.И. Осуществили следующие виды работ: подготовка цветочной экспозиции в кабинете 27, подготовка презентации «Азбука делового общения», разделы «Мимика и жесты». Провели тренинговые занятия по навыкам общения, психологические исследования.

Большое внимание было уделено психологической подготовке учащихся к сдаче экзаменов. Были составлены рекомендации для учащихся включившие в себя: перечень продуктов питания, повышающих мозговую активность, советы по запоминанию материала и усвоению материала, режиму дня, планированию подготовке к экзаменам. Был оформлен стенд «Как подготовиться к сдаче экзаменов.»

Кроме этого, психологическая служба МУК № 21 провела целый ряд исследований:

1. Исследование психологической адаптации учащихся МУК 21

2. Исследование ведущих мотивов учебной деятельности учащихся МУК21

3. Исследование ведущих ценностных ориентаций (в рамках экспериментальной работы)

4. Исследование «Образ современного подростка»

В течении учебного года в психологическую службу обращались учащиеся, с которыми осуществлялось индивидуальное психологическое консультирование. Основной спектр проблем: взаимоотношения с родителями, взаимоотношения со сверстниками, проблемы связанные с выбором профессии. Хотелось бы отметить, что по проблемам выбора профессии было посвящено большинство обращений учащихся. Учащиеся вместе с психологом выполняли разнообразные психологические тесты направленные на понимание особенностей характера (самый популярный тест – цветовой компьютерный тест Люшера), интеллекта (тест IQ Айзенка). Психологическое консультирование составило 60 часов. (необходимо отметить, что в течении одного часа психологи могли работать с двумя, тремя учащимися одновременно). Кроме этого, психологическая служба МУК имеет почтовый ящик, на который учащиеся могут анонимно присылать свои вопросы, которые они хотели бы задать психологу. Данный вид «интерактивного консультирования» помог повысить работу психологической службы, так как есть ребята, которые стесняются напрямую обратиться в психологическую службу, но испытывают некоторые затруднения. Интерактивное психологическое консультирование в данном случае расширяет поле деятельности психологической службы. В течении учебного года в психологическую службу поступило свыше 100 запросов в форме электронных писем.

Педагог-психолог Круглова Мария
Педагог-психолог Чулина Татьяна